第一部分 “平安校園”建設(shè)的必要性反思
一、校園安全工作及安全隱患
學(xué)校安全工作，是全社會(huì)安全工作的一個(gè)十分重要的組成部分。它直接關(guān)系到青少年學(xué)生能否安全、健康地成長(zhǎng)，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定。
可以說(shuō)，保障學(xué)生的生命安全和健康成長(zhǎng)，是學(xué)校一切工作的重心。甚至可以這樣假設(shè)：如果說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，那么安全工作就是學(xué)校生存和發(fā)展的高壓線。正因如此，教育主管部門、教育教學(xué)機(jī)構(gòu)都十分關(guān)注學(xué)校安全工作的創(chuàng)建與開展工作，都努力保障學(xué)校正常的教學(xué)秩序和安全穩(wěn)定，保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，確保財(cái)產(chǎn)不受損失，最大限度的預(yù)防和避免各種安全事故的發(fā)生。
早在2006年6月，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，對(duì)地方各級(jí)人民政府及其教育、公安、司法行政、建設(shè)、交通、文化、衛(wèi)生、工商、質(zhì)檢、新聞出版等部門的職責(zé)分工進(jìn)行了明確和細(xì)化，要求各部門履行學(xué)校安全管理職責(zé)。在國(guó)家法律的指引下，地方各種法律法規(guī)也先后出臺(tái)，保障中小學(xué)幼兒園在校學(xué)生的安全。教育行政部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全工作的檢查指導(dǎo)，督促學(xué)校建立健全并落實(shí)安全管理制度，組織學(xué)校有針對(duì)性地開展學(xué)生安全教育，指導(dǎo)、監(jiān)督下級(jí)教育行政部門和學(xué)校開展安全工作，并協(xié)調(diào)政府其他相關(guān)職能部門共同做好學(xué)校安全管理工作，協(xié)助當(dāng)?shù)厝嗣裾M織對(duì)學(xué)校安全事故的救援和調(diào)查處理。
學(xué)校，作為學(xué)生在校安全的主要責(zé)任承擔(dān)者，就更應(yīng)該把安全工作放在學(xué)校一切工作的首要位置。確實(shí)，在教育主管部門和地方智能部門的協(xié)調(diào)合作下，學(xué)校周邊的交通安全、飲食安全、社會(huì)治安等有了明顯的改善，但校內(nèi)的安全狀況仍然有令人心生擔(dān)憂之處。主要體現(xiàn)在：個(gè)別學(xué)校在建校之初由于缺少規(guī)劃或者考慮不足，校門入口處車道人道分流不明顯，上下班行人與車輛公用道路，潛藏著一定的安全隱患。
2014年12月8日，安徽淮北某民辦中學(xué)操場(chǎng)上舉辦籃球比賽，一些女生在籃球場(chǎng)邊加油助威，然而30米長(zhǎng)的圍墻轟然倒塌，造成了5個(gè)女生的死亡。事故的原因是圍墻規(guī)劃的不合理，校外小區(qū)的綠化帶又對(duì)墻體產(chǎn)生了壓力所致。2014年9月份云南昆明某小學(xué)發(fā)生踩踏事故，造成6人死亡，26人受傷的的慘案，而事故原因?yàn)閷W(xué)生在通過(guò)臨時(shí)放置于午休宿舍樓一樓單元過(guò)道處的海綿墊時(shí)發(fā)生跌倒，引發(fā)下樓學(xué)生相互疊加擠壓，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重傷亡。這雖是學(xué)校日常管理中的疏忽，但也反應(yīng)了該校學(xué)生宿舍設(shè)計(jì)不合理，學(xué)校也沒有做好學(xué)校安全教育，更沒有在宿舍樓梯進(jìn)行安全提示，才釀成了這樣的慘案。無(wú)獨(dú)有偶，2013年10月，江蘇新沂市某小學(xué)學(xué)生放學(xué)集中下樓，一樓樓梯口的扶手突然斷裂，致使擁擠的學(xué)生從樓梯上摔下，造成11名學(xué)生受傷，其中3名為創(chuàng)傷性窒息?？梢哉f(shuō)，學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的薄弱和不足導(dǎo)致了諸多令人心痛的事故。
這些悲慘的校園安全事故都在警示著教育主管部門和教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，除了樹立安全意識(shí)，建立健全法律法規(guī)，形成校園安全責(zé)任問(wèn)責(zé)制外，更重要的是建立一整套的校園事故預(yù)防施救方案，并進(jìn)行校園安全責(zé)任的明確分工和責(zé)任到人。
二、平安校園建設(shè)是其他文化建設(shè)的前提
校園安全是學(xué)校生存與發(fā)展的前提，是學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)的保證。論及學(xué)校安全事故，多數(shù)人聯(lián)想到的大多是食物中毒事故、火災(zāi)事故、學(xué)生墜樓事故、交通安全事故等，可是很少有人能聯(lián)想到學(xué)校靜態(tài)文化建設(shè)考慮的不周存在的隱患。比如教學(xué)建筑物的牢固性直接危及師生的生命，汶川地震中眾多學(xué)校建筑物坍塌甚至毀于一瞬，除了地震巨大的能量所導(dǎo)致，建筑物本身在設(shè)計(jì)、用料、施工時(shí)潛在的問(wèn)題也不容忽視。
因此，教育主管部門、相關(guān)職能部門、教育機(jī)構(gòu)法人、施工方負(fù)責(zé)人等相關(guān)責(zé)任人必須重視各個(gè)環(huán)節(jié)的安全，以確保各項(xiàng)工作的有效展開。須知，一旦出現(xiàn)安全事故，責(zé)任人難辭其咎外，一切的教育教學(xué)活動(dòng)都將受到影響，師生的生命財(cái)產(chǎn)必然遭受損害。因此，強(qiáng)調(diào)校園安全，尤其強(qiáng)調(diào)靜態(tài)文化建設(shè)中的校園安全是設(shè)計(jì)施工單位義不容辭的責(zé)任。
第二部分 “平安校園”靜態(tài)環(huán)境建設(shè)思路
一、“平安校園”靜態(tài)環(huán)境建設(shè)原則
學(xué)校文化建設(shè)涉及精神文化、制度文化、行為文化，但這些文化建設(shè)必須以靜態(tài)文化建設(shè)作為基礎(chǔ)，靜態(tài)文化保證此三者得以或彰顯或開展。在校園內(nèi)部，平安校園的創(chuàng)建一方面有制度予以規(guī)范方向，另一方面以靜態(tài)文化建設(shè)予以呈現(xiàn)。那么，靜態(tài)文化如何建設(shè)才能契合平安校園的需求呢？試從如下原則進(jìn)行分析，以起到拋磚引玉之效。
（一）、因地制宜原則
所謂因地制宜，就是根據(jù)各個(gè)學(xué)校的情況，制定適宜的辦法。這是一種實(shí)事求是的做事態(tài)度。這種做事態(tài)度落實(shí)在日常的具體工作中，就能避免不必要的傷害，甚至可能把已經(jīng)產(chǎn)生的傷害降到最低限度。比如有些學(xué)校處在震源輻射地帶，那么在學(xué)校興建之初，就應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)地貌、周邊環(huán)境進(jìn)行周密的調(diào)查分析再?zèng)Q定設(shè)計(jì)和施工，并且考慮到地震可能帶來(lái)的影響，建筑的抗震強(qiáng)度應(yīng)有更大提升。南方沿海地帶，臺(tái)風(fēng)多發(fā)區(qū)域，在進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)時(shí)，考慮到抗風(fēng)、抗暴雨之需求，建設(shè)時(shí)是否該考慮風(fēng)向、建筑高度、建筑強(qiáng)度等條件？這都需要專業(yè)設(shè)計(jì)施工公司堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，一絲不茍地策劃、設(shè)計(jì)和施工。
（二）、保質(zhì)保量原則
學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)持續(xù)而長(zhǎng)久的過(guò)程，靜態(tài)文化作為文化的實(shí)物化，更是一個(gè)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，并非一朝一夕之功。有些學(xué)校在進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)時(shí)，急于創(chuàng)設(shè)個(gè)性化、特色化名校，往往貪求一時(shí)之功，并未認(rèn)識(shí)到學(xué)校文化建設(shè)的階段性和長(zhǎng)期性。因此盡管文化建設(shè)專用經(jīng)費(fèi)有限，有些學(xué)校卻還是理想化認(rèn)為學(xué)校文化建設(shè)可以“多快好省”，卻還是簡(jiǎn)單化認(rèn)為學(xué)校文化建設(shè)可以一蹴而就。這種想法和做法在買賣雙方中顯然是一個(gè)悖論，更要緊的是，也違背了“慢工出細(xì)活”的工匠精神。再者，這種想法和做法潛在的隱患是為校園安全事故埋下了地雷。因此，學(xué)校靜態(tài)文化建設(shè)，與其面面俱到不如亮點(diǎn)打造，與其一蹴而就不如慢工細(xì)活。只有保質(zhì)保量，才能為平安校園的創(chuàng)建提供支撐，才能為師生的生命安全提供保障。
（三）、安全第一原則
平安校園創(chuàng)建當(dāng)以安全為第一原則。其體現(xiàn)在靜態(tài)文化建設(shè)上關(guān)涉到諸多環(huán)節(jié)，其一表現(xiàn)在策劃之時(shí)當(dāng)首要考慮校園安全再進(jìn)行整體策劃。比如有些學(xué)校并沒有后門，學(xué)校大門入口行人和車輛公用一條校道，這就需要在策劃時(shí)考慮是否可開辟新的車輛通行道路，或者開設(shè)另一個(gè)入口，或者就在大門處進(jìn)行車輛與行人的分流。其二表現(xiàn)在施工之時(shí)應(yīng)考慮安全第一，不只是施工工人的自身安全，更關(guān)照在校師生的安全。
雖然大多數(shù)學(xué)校的靜態(tài)文化建設(shè)一般選擇在寒暑假和雙休施工，但因工期緊張或者工期較長(zhǎng)之故，也有些項(xiàng)目的施工在師生上課時(shí)間照常進(jìn)行，這種情況就更需明確安全意識(shí)，一是施工現(xiàn)場(chǎng)與師生活動(dòng)區(qū)域之間應(yīng)有隔離帶并和相關(guān)安全提示牌，二是施工過(guò)程中應(yīng)考慮如何施工垃圾的及時(shí)清理，避免剩余的施工材料成為安全隱患。比如施工時(shí)可能遺留在現(xiàn)場(chǎng)的釘子，若不及時(shí)清理或者落到草地當(dāng)中，學(xué)生課余閑暇嬉戲逗樂就有可能踩到，傷害健康。
（四）、以人為本原則
學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，是學(xué)生精神成長(zhǎng)的樂園。因此，堅(jiān)持“以人為本”之理念，體現(xiàn)在學(xué)校之中首要就是以生為本，以生為本之關(guān)鍵又在于以學(xué)生之安全健康為學(xué)校一切工作的根本。因此，學(xué)校靜態(tài)文化建設(shè)，當(dāng)然是要以物化形式把學(xué)校的理念給予呈現(xiàn)，當(dāng)然是要達(dá)到環(huán)境育人的效果，但是如果靜態(tài)文化建設(shè)首要不能保證質(zhì)量，存在著安全隱患，那么即使達(dá)到“凈化、亮化、美化”的程度，其價(jià)值和意義也是要有所消損的。
以生為本，就是要堅(jiān)持從學(xué)生的安全成長(zhǎng)角度進(jìn)行靜態(tài)文化建設(shè)，幼兒園進(jìn)行設(shè)計(jì)裝飾時(shí)，尖銳凸起的地方就盡量避免甚至進(jìn)行包邊處理，桌角盡量進(jìn)行鈍化或者進(jìn)行圓角處理，必要時(shí)甚至換用塑料材質(zhì)；小學(xué)課桌一般多為杉木材質(zhì)，桌面為方形，桌角比較突兀尖銳，在進(jìn)行室內(nèi)文化裝飾時(shí)，可考慮對(duì)桌角進(jìn)行處理或者采用桌布鋪蓋，以弱化可能潛在的危險(xiǎn)性，而教學(xué)樓走廊宣傳欄的設(shè)計(jì)，應(yīng)考慮有尖角的設(shè)計(jì)部分應(yīng)盡量在宣傳欄上方，而宣傳欄下方出于固定需要的螺絲釘應(yīng)弱化，甚至于部分采用針扎形式的宣傳欄還要考慮針的放置。
中學(xué)生雖相較于小學(xué)生自律性更強(qiáng)，但因其處在青春時(shí)期，正是活潑好動(dòng)，喜歡追逐打鬧的年紀(jì)，所以學(xué)校靜態(tài)文化建設(shè)中更需考慮其安全性?，F(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)校建筑面積受限，為增加學(xué)生的活動(dòng)區(qū)域，一般會(huì)把教學(xué)樓一樓建成架空層，那么架空層就成了學(xué)生活動(dòng)頻繁的區(qū)域。尤其是雨天和酷暑天氣，架空層成了學(xué)生最重要的活動(dòng)區(qū)域之一。正因架空層鮮明的功能性，所以大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)，把此區(qū)域作為重點(diǎn)打造區(qū)域。要么就打造為社團(tuán)活動(dòng)中心，要么就打造為室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。但不管學(xué)校的文化建設(shè)意圖如何，出于安全考慮，首要就是對(duì)架空層的珠子進(jìn)行軟包，對(duì)地面進(jìn)行軟化防滑鋪裝，以降低學(xué)生活動(dòng)時(shí)可能產(chǎn)生的危險(xiǎn)，盡量給學(xué)生提供一個(gè)安全舒適的課外活動(dòng)區(qū)域。
二、“平安校園”產(chǎn)品研發(fā)
自二十一世紀(jì)初起，學(xué)校文化建設(shè)漸成一種風(fēng)氣，越來(lái)越多的學(xué)校意識(shí)到文化建設(shè)對(duì)凝聚人心、提升形象的重要性，所以越來(lái)越多的學(xué)校意識(shí)到學(xué)校文化建設(shè)不應(yīng)只停留在文本文化，而應(yīng)落實(shí)到物質(zhì)文化建設(shè)之中。也就是說(shuō)，學(xué)校的精神文化、制度文化必須以物化形式融入學(xué)校環(huán)境中。因此，學(xué)校在進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)，往往很看重學(xué)校的靜態(tài)文化建設(shè)，很看重文化產(chǎn)品與、意圖的契合度。在這種情況下，設(shè)計(jì)公司須站在學(xué)校立場(chǎng)，正確理解學(xué)校的文化建設(shè)意圖，研發(fā)設(shè)計(jì)文化產(chǎn)品。近來(lái)，隨著校園安全事故時(shí)有發(fā)生，學(xué)校對(duì)安全文化建設(shè)越來(lái)越看重，創(chuàng)建平安校園成了當(dāng)代不少學(xué)校的文化建設(shè)意圖。主營(yíng)校園文化建設(shè)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)和文化建設(shè)訴求，進(jìn)行文化產(chǎn)品的研發(fā)與設(shè)計(jì)，為創(chuàng)建平安校園出一份力。
（一）研發(fā)設(shè)計(jì)
在創(chuàng)建平安校園這一文化建設(shè)意圖下，文化產(chǎn)品的研發(fā)與設(shè)計(jì)應(yīng)契合這一意圖，并且最大限度的降低因設(shè)計(jì)不合理造成的安全隱患。從學(xué)校功能分區(qū)的不同和文化建設(shè)主次的角度出發(fā)，文化產(chǎn)品的研發(fā)與設(shè)計(jì)也應(yīng)由主要到次要，由重點(diǎn)到一般進(jìn)行。
教學(xué)區(qū)的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等是在校學(xué)生活動(dòng)量最大，參與度最高的區(qū)域，因此其設(shè)施設(shè)備的安全性就尤為重要。一般而言，此區(qū)域進(jìn)行靜態(tài)文化建設(shè)，重點(diǎn)打造區(qū)域?yàn)榧芸諏?、天井、樓道走廊、?biāo)準(zhǔn)教室。架空層在進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)，呈現(xiàn)的物化形式主要為宣傳欄、牌匾、吊頂、書柜、地墊、桌椅、盆景等。宣傳欄首要功能性是實(shí)用，其次才是審美性。因此設(shè)計(jì)初始先考慮其功能性，考慮其安全性。然而有些設(shè)計(jì)本末倒置，過(guò)分突出審美性而忽視了安全性。比如有些宣傳欄邊角和裝飾過(guò)于尖銳，沒有進(jìn)行一定形式的鈍化，那么對(duì)處在好嬉戲打鬧階段的學(xué)生而言，暗藏危機(jī)。
因此，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為本，并且要有前瞻性眼光且預(yù)見種種可能，這才能使研發(fā)設(shè)計(jì)的宣傳欄融功能性、安全性、審美性于一體。牌匾的設(shè)計(jì)注重的是其邊框的尖角，桌椅同樣也是。樓道裝飾大多采用牌匾形式或者玻璃夾畫形式，這種形式的安全隱患主要潛藏在邊角尖銳處，因受限于樓道空間有限，學(xué)生上下樓梯錯(cuò)開讓道難免碰到到墻面，打鬧追逐深圳可能磕碰到這些裝飾，因此其放置位置要么處在空間較大的轉(zhuǎn)角，要么就置于一定的高度，避免造成傷害。
園地是師生閑暇課余休閑去處，是師生打鬧逗樂區(qū)域，因此其設(shè)施的安全性不容小視。在學(xué)校文化建設(shè)上，園地一般設(shè)計(jì)有廊架、亭子、水景、小品、坐凳之類。廊架的設(shè)計(jì)一方面考慮其審美性，但更重要的是考慮其安全性。比如有些學(xué)校園地會(huì)設(shè)計(jì)山水結(jié)合的水景，水景的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到深度，岸邊的防護(hù)設(shè)施，以降低危險(xiǎn)系數(shù)；廊架或亭臺(tái)因多采用木質(zhì)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定性令人放心，但因設(shè)計(jì)可能采用玻璃元素，比如廊架頂部的玻璃，就需要在設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合力學(xué)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。
運(yùn)動(dòng)區(qū)是學(xué)生課外釋放能量的重要區(qū)域，人員參與量大，危險(xiǎn)程度高。該區(qū)域的文化設(shè)計(jì)一般采用運(yùn)動(dòng)小品、圍墻裝飾等形式。運(yùn)動(dòng)小品要考慮避其棱角，盡量減少危險(xiǎn)。圍墻的意義在于阻擋外人隨意進(jìn)入校園，保障師生的正常安全，但圍墻也是對(duì)外展示的窗口，所以有些學(xué)校因此也注重在圍墻上做文章，對(duì)其進(jìn)行一定的文化裝飾。采用的設(shè)計(jì)形式一般是展板或者剪影，且先不論這些設(shè)計(jì)本身的美感，改造后圍墻是否能保證其穩(wěn)固性，是否能夠有效阻擋圖謀不軌者的侵入，這應(yīng)是設(shè)計(jì)之前就應(yīng)考慮的重點(diǎn)。再者，安裝的展板、剪影的牢固性，是否潛在某種危險(xiǎn)性，這都需要在設(shè)計(jì)之前做好預(yù)見。
（二）用料做工
學(xué)校文化建設(shè)一件功在當(dāng)代利在千秋的偉業(yè)，任何介入學(xué)校文化的企業(yè)當(dāng)有使命感，為了國(guó)家的教育事業(yè)盡心竭力。因此，在參與任何一所學(xué)校的文化建設(shè)過(guò)程中，當(dāng)有高度的責(zé)任感，當(dāng)以安全為第一原則，不可在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)上偷工減料，甚至使用劣質(zhì)材料加工生產(chǎn)。比如廣場(chǎng)區(qū)的雕塑，因其高度較高，曝于室外，其抗侵襲性是否可靠，其穩(wěn)固性是否讓人放心；架空層的創(chuàng)意書柜、創(chuàng)意儲(chǔ)物柜、創(chuàng)意坐凳的用料要考慮科學(xué)環(huán)保，尤其要考慮其材質(zhì)的安全，有些材質(zhì)甲醛含量過(guò)高，有些材質(zhì)易滋生微生物，造成皮膚過(guò)敏，還有些因采用鐵制品，可能要考慮到鐵制品的生銹腐蝕問(wèn)題；尤其是墻體上的浮雕，因其附著于墻面，其粘附性的牢固程度直接關(guān)系到來(lái)往學(xué)生的人身安全，因此就更需要考慮其在用料方面萬(wàn)不可有絲毫減損。此外，文化雖難有標(biāo)準(zhǔn)，但文化產(chǎn)品卻可以有標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)在設(shè)計(jì)生產(chǎn)文化產(chǎn)品的時(shí)候，生產(chǎn)廠家應(yīng)該嚴(yán)格按照生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、安裝、施工，減少生產(chǎn)的誤差性，盡量降低文化產(chǎn)品因生產(chǎn)誤差多造成的潛在危險(xiǎn)。
三、平安校園文化產(chǎn)品安裝
（一）安裝注意事項(xiàng)
一所學(xué)校的學(xué)校靜態(tài)文化建設(shè)經(jīng)歷了整體策劃、設(shè)計(jì)方案、生產(chǎn)文件、產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程，那么接下來(lái)就是文化產(chǎn)品融入學(xué)校環(huán)境之中的關(guān)鍵期——也就是文化產(chǎn)品的安裝了。文化產(chǎn)品在安裝過(guò)程是一個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的程序，需要專業(yè)的安裝工人，需要專業(yè)的安裝知識(shí)。一般而言，學(xué)校靜態(tài)文化的打造工程工期一般短則三兩天，長(zhǎng)則個(gè)把月甚至更長(zhǎng)，那么就會(huì)與學(xué)校正常教學(xué)工作產(chǎn)生沖突，這時(shí)候尤其需要注意施工安全。比如在進(jìn)行樓面浮雕安裝時(shí)，首先用隔離帶進(jìn)行隔離，其次有安全提示牌進(jìn)行警示，規(guī)勸師生主要人身安全，切勿靠近；其次嚴(yán)格按照施工的要求，把控施工的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行施工，既要保證自身的安全，更要降低潛在的危險(xiǎn)。
（二）后期維修工作
任何一所學(xué)校的靜態(tài)文化建設(shè)都不是一蹴而就、一勞永逸的結(jié)果，而是一個(gè)漸進(jìn)且不斷優(yōu)化的過(guò)程。文化產(chǎn)品也需要不斷優(yōu)化，這個(gè)優(yōu)化不局限于更新，還涵括了維護(hù)與修繕。同樣，在文化產(chǎn)品的維護(hù)與修繕過(guò)程中，也需要安裝工人認(rèn)真遵照相關(guān)安全條例，做好維修前期的準(zhǔn)備工作，確保維修工作能如期順利進(jìn)行。同時(shí)為了明確責(zé)任，文化產(chǎn)品須標(biāo)注公司名稱、生產(chǎn)年月，確保安全事故發(fā)生時(shí)，可以追根溯源。
第三部分 平安校園靜態(tài)文化建設(shè)趨勢(shì)
學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，任何一種文化建設(shè)主題下的學(xué)校靜態(tài)文化建設(shè)同樣如此。靜態(tài)文化的建設(shè)與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)校發(fā)展過(guò)程面臨的問(wèn)題等息息相關(guān)。因此從應(yīng)對(duì)策略上，我們要順應(yīng)這種趨勢(shì)，并且根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要作出積極回應(yīng)，努力為學(xué)校文化建設(shè)能夠更上一層樓添磚加瓦。
現(xiàn)如今，創(chuàng)建平安校園成為寶安區(qū)學(xué)校工作的一個(gè)重點(diǎn)，這就需要我們結(jié)合“平安校園”這一主題進(jìn)行多角度分析，從學(xué)校的立場(chǎng)出發(fā)，從公司產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、施工角度出發(fā)，努力為“平安校園”工作的展開貢獻(xiàn)自己綿薄之力。當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著社會(huì)形勢(shì)的變化，可能潛在的問(wèn)題尚難以發(fā)現(xiàn)，這就需要我們保持敏銳的觸覺，積極搜集資料分析，以應(yīng)對(duì)時(shí)勢(shì)之需。
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