近日，瑞典文學(xué)院宣布，將2024年諾貝爾文學(xué)獎授予韓國作家韓江，以表彰她“直面歷史創(chuàng )傷、揭示人類(lèi)生命脆弱”的強烈詩(shī)意散文。中國國學(xué)大師南懷瑾先生曾說(shuō)：“倘若人生沒(méi)有一點(diǎn)文學(xué)修養的境界，那將會(huì )是很痛苦的?！币虼?，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代下，構建閱讀新生態(tài)顯得尤為重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜每一次與文學(xué)相遇的機會(huì )，用心去感受文字背后的情感與思想，提升知識底蘊與內在修養。
閱讀生態(tài)是指閱讀環(huán)境、閱讀活動(dòng)、閱讀習慣等多方面因素的集合，是激發(fā)并充分發(fā)揮師生內在的學(xué)習與成長(cháng)動(dòng)力，自主驅動(dòng)閱讀行為，讓閱讀自然發(fā)生的一個(gè)繁茂的自運行系統。
學(xué)校閱讀新生態(tài)的重構，從激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情與求知欲開(kāi)始。通過(guò)多元的課程活動(dòng)，推動(dòng)閱讀行為泛在化。由泛讀過(guò)渡到主題閱讀，閱讀將不再只是一種學(xué)習習慣，而是一種內在意識，一種解決問(wèn)題的方法，更是一種探索世界的能力，一種自我成長(cháng)的途徑。
打造物理空間，促進(jìn)閱讀要素可視化。將書(shū)與人、空間與展覽、閱讀與體驗等有機融合，著(zhù)力打造共生平臺，構建多元的教育樣態(tài)，構筑起具有持久吸引力的“閱讀場(chǎng)”和沉浸式閱讀體驗空間。學(xué)生在真實(shí)適切的學(xué)習場(chǎng)景下，跨越學(xué)科知識邊界，深入探究閱讀中生發(fā)的思考，讓學(xué)習真正發(fā)生，讓育人方式變革落地生根。
建設瀏覽便捷、存儲豐富、音視頻多樣化的電子閱讀資源，引導學(xué)生建立讀經(jīng)典、讀整本書(shū)的深度閱讀習慣，摒除碎片化、淺表化閱讀帶來(lái)的影響，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )空間培養學(xué)生的書(shū)籍鑒別能力，讓學(xué)生在閱讀內容選擇上表現出顯著(zhù)的自主意識。
鼓勵學(xué)生將閱讀帶回家、帶進(jìn)社區，構建校家社閱讀生態(tài)圈，促進(jìn)家長(cháng)理解閱讀、重視閱讀，成長(cháng)為學(xué)習型家長(cháng)，為學(xué)生閱讀行為泛在化提供支持，實(shí)現閱讀影響的橫向連續化。
教育就是努力解決好一個(gè)“培養什么人”的問(wèn)題。這就是說(shuō)，教育需要著(zhù)重“向內”，關(guān)注人的心靈世界，鍛造健康、美麗、高尚的靈魂。要實(shí)現這樣的目標，文學(xué)教育是其中的一個(gè)重要環(huán)節，有無(wú)可取代的價(jià)值和意義。
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